교사와 영유아의 상호작용 기법에 대한 정의(定義)를 정리(arrangement)하고 특히 영유아의 자아존중감을 높일 수 있는 …
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작성일 23-06-27 06:53
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그들 역시 체력이 있고, 쉼없이 울거나 떼를 쓰거나 질문 하는
다.
하지만 아이들의 쉼없는 질문, 아이컨택, 놀이는 교사와 부모가 로봇이 아닌 이상 어려운 일이다.
교사와 영유아의 상호작용 기법에 대한 정의(定義)를 정리(arrangement)하고 특히 영유아의 자아존중감을 높일 수 있는 실제 instance(사례)를 통한 지도 방법을 제시하시오.
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교사와 영유아의 상호작용 기법에 대한 정의(定義)를 정리(arrangement)하고 특히 영유아의 자아존중감을 높일 수 있는 실제 instance(사례)를 통한 지도 방법을 제시하시오.
영유아교수방법론
주제 : 교사와 영유아의 상호작용 기법에 대한 定義(정의)를 정리(整理) 하고 특히 영유아의 자아존중감을 높일 수 있는 실제 事例를 통한 지도 방법을 제시하시오.
서론
유아 및 영아의 교육 현장을 observation하다 보면 교사들은 항상 웃는 얼굴로 짜증내는 기색 한 번 없이 아이들의 모든 질문에 답변을 해주는 장면을 볼 수 있다아 이 장면은 부모-자녀 사이에서도 주로 발견할 수 있는데, 영유아기의 아이들은 주변 성인들의 피드백에 따라서 소극적인 성향과 적극적인 성향으로 나뉘어 성장하기 마련이다. environment(환경) 으로부터 피드백에 따른 이 시기의 자아존중감 형성은 성인이 된 이후로도 사회와의 원활한 피드백 혹은 부정적인 피드백을 주고 받는다는 연구 결과처럼 되도록 긍정적인 방향으로 키워나갈 수 있도록 도와야 하는 영역임이 분명하다.
