[사회복지] 국내 학교사회복지의 drawback(걸점) 및 project와 measure(방안)
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작성일 23-02-17 02:47
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국내 학교사회복지의 문제점 및 과제와 방안에 대한 A+ 레포트 [참고자료] www.kassw.or.kr www.mest.go.kr eduzone.kedi.re.kr www.moleg.go.kr www.sen.go.kr 학교사회복지연구·시범 사업의 현황과 평가 - 박경현, 한국학교사회복지사협회, 2007 교육복지투자우선지역 지원사업의 네트워크 활동에 관한 연구 : 지역사회교육전문가의 활동을 중심으로 - 정영림, 서울여자대학교, 2007 사회복지사의 역할 수행 - 조향남, 대구대학교, 2006 학교교육과 복지 - 한국학교사회복지사협회 부설교육복지연구소편, 양서원, 2006 한국학교사회복지사의 역할 찾아가는 이야기 - 윤철수, 한국학술정보(주), 2006 학교사회사업론 - 김은수, 홍익재, 2005 학교사회사업론 - 문영희 외, 양서원, 2005 학교사회복지의 이론과 실제 - 성민선 외, 2005 학교사회복지의 이론과 실제 - 성민선 외, 학지사, 2004 학교와 사회복지 실천 - 한인영 외, 나남출판, 2004
국내 학교사회복지의 drawback(걸점) 및 project와 measure(방안) 에 대한 A+ 리포트
2. 학교사회복지의 역할과 의무
다. 학교사회복지의 이론과 실제 - 성민선 외, 학지사, 2004
둘째, 학생의 심리, 정서적 문제는 학생개인의 인성적 property(특성)에 의해 발생하기도 하기도 하지만, 경제적 혹은 사회 환경적 영향이 중요한 역할을 한다. 예를 들어, 빈곤가정이나 결식학생을 위해서 장학금이나 무료학교급식을 알선하고, 결손가정 학생을 위해서는 대리부모의 역할을 할 수 있는 자원봉사자를 연결시켜 주기도 한다. 만약, 학교 내에서의 도움만으로는 문제해결이 불가능할 경우 학교社會福祉士는 지歷史(역사)회의 자원을 개발하거나 심리치료를 제공하는 전문기관에 학생을 의뢰하여 학생의 심리, 정서적 문제를 해결한다.
3. 국내 학교사회복지
학교사회사업론 - 김은수, 홍익재, 2005
5. 국내 학교사회복지의 과제와 plan
학교와 사회복지 실천 - 한인영 외, 나남출판, 2004
사회복지사의 역할 수행 - 조향남, 대구대학교, 2006
학교사회사업프로그램, 학교사회복지사, 사회복지프로그램, 사회복지 서비스, 복지행정실천체계
교육복지투자우선지역 지원사업의 네트워크 활동에 관한 연구 : 지history회교육전문가의 활동을 중심으로 - 정영림, 서울여자대학교, 2007
www.kassw.or.kr
[참고data(資料)]
한국학교사회복지사의 역할 찾아가는 이야기 - 윤철수, 한국학술정보(주), 2006
첫째, 임상社會福祉士는 학생의 심리, 정서적 문제를 예방하고 해결하는 심리치료 전문가로서 학생의 문제를 명확히 규정하기 위해 학생, 가족, 학교제도, 지歷史(역사)회의 정보를 수집하여 학생문제의 원인을 명확히 사정하고, 이에 따른 심리치료를 제공한다.
설명
학교사회사업론 - 문영희 외, 양서원, 2005
레포트 > 사회과학계열
www.mest.go.kr
4. 국내 학교사회복지의 결점
학교社會福祉士는 학생의 심리, 정서적 문제의 원인을 파악한 후 개별상담, 집단상담, 가족치료 등의 전문적인 심리 치료를 제공하여야 한다. 이를 보다 구체적으로 說明(설명) 하면 다음과 같다. 따라서 빈곤가정이나 결손가정의 학생들을 위해서는 심리치료 외에 경제적 원조를 제공하는 사회복지서비스도 병행하여야 한다.
학교사회복지연구·시범 사업의 present condition과 평가 - 박경현, 한국학교사회복지사협회, 2007
학교교육과 복지 - 한국학교사회복지사협회 부설교육복지연구소편, 양서원, 2006
eduzone.kedi.re.kr
학교사회복지의 이론과 실제 - 성민선 외, 2005
1. 학교사회복지의 관념
Download : 학교사회복지 과제.hwp( 23 )
[사회복지] 국내 학교사회복지의 drawback(걸점) 및 project와 measure(방안)
www.moleg.go.kr
www.sen.go.kr
학교社會福祉士의 역할은 크게 전문적인 임상社會福祉士의 역할, 교육적 카운슬링의 제공, 가정-학교-지歷史(역사)회의 연계자, 지歷史(역사)회의 자원 활용, 정책 입안의 5가지로 구분할 수 있다.
