[레포트] 교수설계모형 / 목 차 Ⅰ. 딕과 케리 모형 Ⅱ. 켐프모형 Ⅲ. 메릴의 내..
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작성일 23-05-04 13:35
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목 차 Ⅰ. 딕과 케리 모형 Ⅱ. 켐프모형 Ⅲ. 메릴의 내용요소전시理論 Ⅰ. 딕과 케리 모형 모형의 성격 ① 설정된 목표를 성취할 때까지 계속적인 피드백 과정을 거치게 되고 그에 따라 교수개발이 수정되게 된다는 것이 가장 큰 특징 ② 수업설계 과정을 간결하고 단계적으로 說明(설명) 하고 있어서, 초보자나 경험이 적은 교수설계자가 유용하게 사용 가능 ③ 행동주의와 인지주의를 모두 반영 딕과 케리모형의 단계 분석단계 설계 및 개발 단계 평가단계 1) 분석단계 ① 요구분석 학습자의 욕구를 확인→목표설정 (욕구란 현재상태와 바람직한 상태 차이) 목표진술의 준거 구체적으로 기술되고 확인된 것, 욕구가 지속성을 가짐, 측정(測定) 가능하고 보여줄 수 있는 행동으로 진술, 주제 영역이 분명히 정해져있 어야 함 ② 학습자 및 environment(환경) 분석 학습자의 일반적 property(특성) 나이, 학년, 건강 상태, 사회 경제적 지위, 이전 교수상황에서 학업성취 정도에 대한 정보 등 (이미 습득하고 있는 관련 지식과 기능의 범위와 내용이 가장 중요) ③ 교수분석(상황 맥락 분석, 내용 분석) 교수 목표를 목표분석과 하위기능 분석으로 구분하는 것 목표분석은 무엇을, 어떻게와 같은 행동과 내용으로 기술되어야 함 하위기능분석은 목표분석에서 나뉘어진 단 계별 목표를 달성하기 위하여 선수학습해야 할 기능들을 세분하여 놓은 것 2) 설계 및 개발 단계 ① 성취목표의 진술 한 단위의 교수 프로그램 학습이 끝났을 때, 학생이 무엇을 할 수 있게 되는가를 기술하는 것 ② 평가도구 설계 성취행동을 반영한 평가도구(준거지향검사)를 설계하는 단계 준거지향검사의 유형 사전검사, 사후검사, 학습증진검사 ③ 교수전술 개발 교수목표를 계열화→교수 전 활동 및 검사와 관련하여 무엇을 할 것인가 결정→학습내용과 학습자 참여 활동을 정함→교수 계열, 목표군집, 학습증진 검사, 정보제시 및 학습자 참여 전술 재검토→프로그램의 효율성에 대한 확신 설 때까지 ...
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