(Korea National Open University 2010-1학기)오수벨, 가네, 브루너의 교수theory(이론)들…
페이지 정보
작성일 23-04-30 09:25
본문
Download : 오수벨[2].hwp
Ⅰ서론
학습 태세란 특정한 학습방법을 통해서 학습 project를 인지구조에 연결하려는 학습자의 성향, 또는 의도를 표하는데 이런 학습태세가 갖추어져 있을 때 비로소 의미있는 학습이 이루어진다.
김청자 외 공저, ‘교육심리학’,동문사
Ⅰ 서론
![오수벨[2]-5671_01.gif](https://sales.happyreport.co.kr/prev/201004/%EC%98%A4%EC%88%98%EB%B2%A8%5B2%5D-5671_01.gif)
![오수벨[2]-5671_02_.gif](https://sales.happyreport.co.kr/prev/201004/%EC%98%A4%EC%88%98%EB%B2%A8%5B2%5D-5671_02_.gif)
![오수벨[2]-5671_03_.gif](https://sales.happyreport.co.kr/prev/201004/%EC%98%A4%EC%88%98%EB%B2%A8%5B2%5D-5671_03_.gif)
![오수벨[2]-5671_04_.gif](https://sales.happyreport.co.kr/prev/201004/%EC%98%A4%EC%88%98%EB%B2%A8%5B2%5D-5671_04_.gif)
![오수벨[2]-5671_05_.gif](https://sales.happyreport.co.kr/prev/201004/%EC%98%A4%EC%88%98%EB%B2%A8%5B2%5D-5671_05_.gif)
(1) 오수벨의 교수theory
설명
90년대 들어서면서 딱딱한 theory 에 의해 분석되어지는 것이 아니라 실제 교실에서 보다 effect적인 수업을 원활히 하기 위해 도움이 되고있는 실제 수업의 연구가 진행되어 왔다. 본문에서는 오수벨, 가네, 브루너의 각 학습theory 에 대해 알아보고 이 theory 들을 서로 비교분석해서 장단점을 알아보고 어떻게 교육에 적용할것인지를 설명(說明)해 보고자 한다. 오수벨은 이과정을 유이미 학습 과정 이라고 한다.
오수벨, 가네, 브루너, 교수이론, 교수이론의특징, 교수학습이론과매체
실사성이란 그 구조와 내용을 어떻게 표현하더라도 그 의미와 본성이 변하지 않는 불변적이고 절대적인 특성(特性)을 의미한다. 다시 말하면 유의미한 학습은 새로운 학습project가 학습자의 인지구조에 실질적으로 관련되어 의미있는 관계를 맺을 때 일어나는 것이다.
오수벨의 학습theory 은 새로운 학습내용을 기존의 인지구조와 의미있게 연결짓는 과정이다.
- Korea National Open University 2010-1학기 유아교육과 교수학습theory(이론)과매체 C형 참고data(資料)입니다
김영채 저‘학습 심리학’,방영사
Ⅴ 서지사항
유의미 학습은 유의미적인 학습project가 제시되고 학습자가 관련 정착 아이디어를 소유하며 학습자가 인지 구조상의 아이디어와 새로운 project를 관련시킬수 있는 자세를 갖추었을 때 일어난다.
레포트 >
교수theory 은 오늘날 교육현장에서 매우 중요하게 다루어지고 있고 지금도 꾸준히 계속 개발되어지고 있는 아주 중요한 학문의 한 영역이다.
김언주 외 공저, ‘신교육심리학’,문음사
- 방통대 2010-1학기 유아교육과 교수학습이론과매체 C형 참고자료입니다 - 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다 - 많은 도움 되시기 바랍니다 [참고자료] 김재춘 외 공저, ‘교수 - 학습 활동의 이론과실제, ’ 교육과 학사. 김청자 외 공저, ‘교육심리학’,동문사 전성연 외 공저,‘교수-학습의 이론적 탐색’, 원마사 김영채 저‘학습 심리학’,방영사 김언주 외 공저, ‘신교육심리학’,문음사
(2) 가네의 교수theory
(3) 브루너의 교수theory
Ⅱ 본론
Ⅱ 본론
(1) 오수벨의 교수theory 한계
오수벨의 theory 에 의하면 유의미 학습은 언어적인 정보 또는 관념들이 이미 존재하는 학습자의 인지구조와 상호작용하여 그 안으로 포섭되는 것을 말한다.
Download : 오수벨[2].hwp( 34 )
Ⅲ 각 theory 의 한계
(2) 가네의 교수theory 한계
(1)오수벨의 교수theory (유의미 교수theory )
- 많은 도움 되시기 바랍니다 [참고data(資料)] 김재춘 외 공저, ‘교수 - 학습 활동의 theory(이론)과실제, ’ 교육과 학사.
- 다양한 data(資料)를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다
(3) 브루너의 교수theory 한계
교수theory 은 1980년대말 가네, 오수벨, 브루너 등의 많은 학자들이 여러 가지 교육의 目標(목표)와 내용, 수업방법과 평가의 교육에 관한 구상과 계획을 다루는 학문이다.
다.
순서
또 유의미한 학습을 위해서는 학습project가 의미성을 지녀야 하는데 이것은 학습project가 실사성과 구속성을 지녀야 함을 의미한다. 전성연 외 공저,‘교수-학습의 theory(이론)적 탐색’, 원마사
Ⅳ 結論
(Korea National Open University 2010-1학기)오수벨, 가네, 브루너의 교수theory(이론)들을 비교 說明(설명) 하시오.
어떤 유형의 학습이든 유의미 학습이 이루어지기 위해서는 학습자가 의미있는 학습자세를 갖춰야 되고 학습 project가 학습자에게 잠재적으로 의미가 있어야 한다. 다시 말하면 어떤 부호나 기호를 사용하더라도 그 의미가 變化(변화)되지 않는 定義(정의) 이나 theory , 법칙, 명제들이 관계가 시간이 지남에따라 하나의 관심으로 굳어진 후에는 그 의미가 임의대로 變化(변화)되지 않는것을 뜻한다.
