사회과 지역교과서 개발reality(실태) 와 개선방안
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작성일 24-09-05 10:35
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그동안 수 차례의 교육과정 개정에서 교육과정의 지역화는 지역 실정에 따라 교육과정의 내용을 재구성하여 지도할 수 있다는 프로그램적 선언은 하고 ... , 사회과 지역교과서 개발실태와 개선방안사범교육레포트 ,
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그동안 수 次例의 교육과정 개정에서 교육과정의(定義) 지역화는 지역 실정에 따라 교육과정의(定義) 내용을 재구성하여 지도할 수 있다는 program적 선언은 하고 ...
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사회과 지역교과서 개발reality(실태) 와 개선방안
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그동안 수 次例(차례)의 교육과정 개정에서 교육과definition 지역화는 지역 실정에 따라 교육과definition 내용을 재구성하여 지도할 수 있다는 호로그램적 선언은 하고 있었으나, 이를 충분히 실행할 수 있는 여건이 마련되지 않았었다. 그러나 제5차 교육과정에서는 모든 目標(목표)나 내용을 지역화를 염두에 두고 구성하여 교과서 차원에서 지역 단원의 교재가 편찬 되었었고, 드디어 제6차 교육과정에 이르러 개정 중점으로 교육과definition 분권화, 다양화, 효율화가 강조 되면서 4학년의 사회과 지역 교과서와 1학년의 입학초기 학교 적응활동 교육과정 뿐 아니라 3학년의 사회과 지역 교과서도 개발 test(실험) 적용이 끝나고 `97학년도부터는 정본이 적용되게 되었다. 즉, 지금까지 교육부가 전담하던 교육과정 편성 운영권을 지방 자치화 시대에 걸맞게 시 도 교육청과 학교에 역할을 분담시켜 교육과정에 대한 자율 재량권과 함께 교육의 자율권을 확대하고 현장 교원과 지방 교육 관계자의 교육에 대한 책무성과 함께 전문성 신장을 …(생략(省略))
다.
그러나 개발 작업에 참여한 시 군의 지역교과서 개발 담당자들은 교과서 개발에 대한 경험이 없었고 개발의 절차나 예산 집행등에 많은 어려움을 겪어야했다.
