후기 과정중심 작문교육theory(이론) 연구
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작성일 22-12-24 04:17
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문제 해결 행위로 작문을 비유하면, 목적적, 의도적인인지적 성격이 강해져서, 정의(定義)적 요소를 배제시키기 쉽다.
둘째, 과정중심 작문理論에서는 작문에 담긴 의미, 즉 텍스트를 확정적으로…(To be continued )
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후기 과정중심 작문theory(이론)의 특징은 과정중심 작문theory(이론)과 비교해보면 더 두드러진다.
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(1) 기본 관점
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후기 과정중심 작문교육theory(이론) 연구
(1) 기본 관점
후기 과정중심 작문理論의 특징은 과정중심 작문理論과 비교해보면 더 두드러진다. 본고에서는 작문을 보는 기본 관점을 작문의 목적, 작문에 담긴 의미, 의미 구성 방법, 의미 구성의 주체, 작문 과정, 작문 행위의 성격, 작문 연구 방법으로 나누어서 살펴보고자 한다. 본고에서는 작문을 보는 기본 관점을 작문의... , 후기 과정중심 작문교육이론 연구기타레포트 ,
다. 문제 해결 모형에 의하면 언어는 정신세계와 외부세계를 단순히 연결시키는 기호이며, 작문의 본질인 의사소통 상호작용이 약해진다. 본고에서는 작문을 보는 기본 관점을 작문의...
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(1) 기본 관점후기 과정중심 작문이론의 특징은 과정중심 작문이론과 비교해보면 더 두드러진다.
첫째, 과정중심 작문理論에서는 작문의 목적을 문제 해결로 보지만, 후기 과정중심 작문理論에서는 의사소통으로 본다. 문제 해결은 작문의 한 방법이나 수단이 되어야 한다. Berlin(1988: 482-483)도 문제 해결 모형에 제시되어 있는 언어관에 의하면 작문을 한다는 것은 의미를 그대로 텍스트로 옮기는 활동이 된다고 비판한다. 작문은 물리적으로 종이에 쓰는 행위이기에 앞서 의사소통 기능 중의 하나라는 것을 간과해서는 안된다 의사소통 기능이라는 공통점 안에서 다른 행위와의 차이점을 발견해야 작문 행위의 特性(특성)이 의미로워질 것이다.
