학교문법에서의 시간 표현 문제와 그 해결 plan
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작성일 23-01-30 03:20
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받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
학교문법에서의 시간 표현 문제와 그 해결 plan 연구 리포트입니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
설명
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시제나 상을 이야기하려면, 그에 앞서 시간에 관련되어 언급이 있어야 할 것이다. 그러나 시간에 대한 구체적인 설명(explanation)은 여기서 drop하기로 한다. A+ 받은 자료입니다.
② 완료상으로 보는 경우 : 남기심(1978)
5.3. 학교 문법에서 시간 표현 문제의 보완 및 해결대책
A+ 받은 reference(자료)입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다. 다만 시간은 인간의 의식을 벗어나서 따로 존재한다고 보는 객관적 존재의 시간과, 다른 하나는 인간의 의식 속에서 시간이 따로 존재한다는 주관적 의식의 시간으로 보는 두 가지 입장이 있다
레포트 > 인문,어학계열
[참고한 문헌 ]
6. 나오며
다. 현행 고등학교 문법 교과서에 언급되어 있는 시간 표현 문제를 학문 문법의 입장에서 좀 더 검토하고 보완하여야 할 점이 있는 것이다.1) 국어의 시제 연구는 19세기 말 외국인이 쓴 국어 문법책에서부터 다루어지기 시작하여, 최현배(1937)에 의해서 체계적이고 본격적인 연구가 이루어진 이래 최근까지 어느 문법 범주에 못지 않게 활발하고 다양하게 연구되어온 assignment이다.
‘-었-’을 중심으로 문장의 다른 成分이나 기타의 형태소들과의 관계에 대한 검토가 부족했다고 생각된다.
학교문법에서의 시간 표현 문제와 그 해결 plan
<중 략>
① 과거시제로 보는 경우 : 최현배(1937), 나진석(1965)
여기서는 여러 문제들 가운데 시간 표현의 문제를 검토해 보고자 한다. 많은 도움되시길 바랍니다^^
순서
학교문법, 시제, 시간표현, 통사론, 문법
최현배(1937)에서도 ‘-었-’을 과거로 보았으며, 그 후 김윤경(1952), 이숭녕(1956), 정인승(1956), 이희승(1957) 등의 학교 문법서에서도 모두 ‘-었-’을 과거라고만 보았다.
제 7차 국어과 교육과정(1998:145)에서는 문법 교육 목표(goal)를 ‘국어에 대한 탐구 과정을 통한 통찰력과 논리적 사고력을 바탕으로 언어와 국어의 문화적 가치 및 국어에 대한 체계적인 지식을 갖추고, 국어를 올바르게 사용하여 국어의 발전에 기여하는 태도를 지닌다’로 제시하고 있다 학교 수업 현장에서 가르칠 때 걸맞지 않는 문법 내용을 접하게 되면 설명(explanation)의 방법을 나름대로 강구해서 여러모로 애쓰기도 하지만, 교과서 내용 자체의 한계 때문에 쉽게 해결되지 않을 때는 당황하거나 곤혹스러울 때가 있기도 하다.
④ 시상에 중립적으로 보는 경우 혹은 양태적 의미로 보는 경우 : 최성호(1987), 한현종(1990)
③ 시상형태로 보는 경우 : 김석득(1974), 서정수(1990)
교과서의 시간 표현
5.2. 시간 표현 문제에 대한 과거 시제 설명(explanation) 부분에 대한 보안
1. 들어가며
학교문법에서의 시간 표현 문제와 그 해결 방안 연구 리포트입니다.
