결과 적 수업
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작성일 22-11-02 13:27
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첫 단계에서는 학생들에게 적절한 선행지식을 요하는 문제를 풀게 하거나 또는 예를 토의하게 한다. 3 교사는 학생들 간에 아이디어를 서로 나누어 갖는 것을 못하도록 방지한다. …(skip)
본 data(자료)는 결과 적인 수업모형들에 분류하고 각 모형의 입장에 대해 작성된 리포트입니다.
2) 인지적 발견학습 모형의 槪念
이 입장의 대표자인 Bruner는 수업을 다양한 수단에 의하여 지적 성장, 발달 혹은 학습을 촉진시키기 위한 노력으로 본다. 전자 즉 교과의 수업 입장에 의하면, 교사의 할 일은 교과 자극과 적절한 학생 reaction 간의 결합을 현성하는 것이다. 이모형의 Skinner는 교수란 학습을 촉진시키는 강화 수반성의 배열 이라고 하였다.
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결과 적수업
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결과 적 수업
1. 수업의 槪念 분석
2 교사 중심 수업
3. 학습자 중심 수업
1. 수업의 槪念 분석
수업의 槪念 분석은 주요 현대 수업모형을 행동통제 모형, 인지적 발견학습 모형, 해결해야할문제분석 모형, 및 합리적 모형으로 분류하여 각 모형의 입장을 탐색하기로 한다. 교수는 학생이 접하게 되는 자극과 학습에 대해 받게 되는 보상을 통제하는 관리절차라고 볼 수 있다아
행동통제이론(理論)을 교수에 적용하는 데는 두 가지 입장의 발달노선이 있는데 하나는 교과수업의 문제이고, 다른 하나는 교수를 행동수정 의한 특수한 경우로 보는 입장이다. 구조화는 2단계 과정으로 이루어진다.
1) 행동통제 모형의 槪念
행동통제 모형은 교수를 학생의 행동 및 학습조건을 통제하는 방법으로 본다. 수업에서 성공하려면, 교사는 표적행동을 자세히 정이하고, 강화 수반성의 관리에 따르는 규칙을 학생들에게 알려 주고, 그리고 효율적인 강화인자를 확인, 사용하는 기술을 사용해야 한다. 둘째 단계에서는 이미 알고 있는 기존 절차가 방해되거나 적용이 곤란하도록 문제 또는 예가 천천히 또는 갑자기 변경된다 발견학습법을 사용하는 교사의 수업방법은 다음과 같이 진행된다 즉 1 교사는 지식의 주요 원천으로서 행동하는 적이 아니라 학생이 문제를 해결하는 것을 도와준다. 2 교사는 거의 모든 학생들이 스스로 일반화를 발견하기 전에는 발견되어야 할 일반화에 관하여 어떤 것도 지적해 주지 않는다.
설명
레포트/사범교육
다. 후자 죽 행동수정이 입장의 경우, 교수는 저로 교실관리로 보여진다.
