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[아동과 교육environment] 방과후 아동생활, 학업과 아동문제(학습장애, 학교공포증)

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또한 학교의 주요인적 environment(환경) 인 교사는 아동이 가정 밖에서 만나는 첫 번째 성인으로서 부모의 대리 역할을 하게 되며, 오늘날과 같이 복잡, 다양, 첨단화해 가는 사회에서 교사의 역할은 교육에 있어 그 어느 때보다 중요하다.

[아동과 교육environment(환경) ] 방과후 아동생활, 학업과 아동문제(학습장애, 학교공포증)
목차

아동과 교육environment(환경)

I. 학교의 정의(定義)와 실태

II. 방과 후 아동생활

III. 학업과 아동문제
1. 학습장애
2. 학교공포증

reference
아동과 교육environment(환경)

I. 학교의 정의(定義)와 실태

학교는 가정에 비해 다분히 계획적, 조직적, 합리적, 의도적인 사회화 기관이며, 교사와 학생이 늘 생활하고 경험하는 교육environment(환경) 의 하나로서 학교뿐만 아니라 학교와 밀접하게 관련된 학교 주변의 상황을 모두 포함한다. 그러나 우리나라의 학교교육은 입시 위주의 교육으로 유치원에서 고등학교에 이르기까지 부모의 지나친 경쟁의식과 고학력 사회 풍토로 인하여 진정한 인간교육을 실현할 수 없는 중요한 조건이 되고 있다 입시 위주의 교육으로 인한 …(생략(省略))





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[아동과 교육environment] 방과후 아동생활, 학업과 아동문제(학습장애, 학교공포증)




레포트/사범교육



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[아동과 교육environment] 방과후 아동생활, 학업과 아동문제(학습장애, 학교공포증)
다. 또한 학교의 주요인적 environment(환경) 인 교사는 아동이 가정 밖에서 만나는 첫 번째 성인으로서 부모의 대리 역할을 하게 되며, 오늘날과 같이 복잡, 다양, 첨단화해 가는 사회에서 교사의 역할은 교육에 있어 그 어느 때보다 중요하다.
한편, 우리나라 학교의 인적 environment(환경) 을 살펴보면, 교원 1인당 학생 수는 초등학교 22.9명, 중학교 19.1명, 고등학교 16.1명에 이르며, 이는 OECD국가...

[아동과 교육environment(환경) ] 방과후 아동생활, 학업과 아동문제(학습장애, 학교공포증)
목차

아동과 교육environment(환경)

I. 학교의 정의(定義)와 실태

II. 방과 후 아동생활

III. 학업과 아동문제
1. 학습장애
2. 학교공포증

reference
아동과 교육environment(환경)

I. 학교의 정의(定義)와 실태

학교는 가정에 비해 다분히 계획적, 조직적, 합리적, 의도적인 사회화 기관이며, 교사와 학생이 늘 생활하고 경험하는 교육environment(환경) 의 하나로서 학교뿐만 아니라 학교와 밀접하게 관련된 학교 주변의 상황을 모두 포함한다. 아울러 초등학교의 여교사의 비율과 교사의 이직률은 중 고등학교에 비해 높은 편이며, 초등학교 여교사의 비율 또한 계속 증가 추세에 있다 이러한 통계를 볼 때 교사 대 아동 비율이 높은 관계로 질 높은 교육여건이 되지 못할 가능성이 높고, 여교사의 비율이 높아 남녀의 적절한 역할 모델 제공에 어려움이 따를 수 있다
한편, 학교교육의 본질적 기능은 새로운 지식을 발견하고 가르치는 기능과 기존의 文化(문화)유산을 전달하고 습득시킴으로써 새로운 생활방식을 익히게 하는 사회화 기능 및 개인의 능력과 적성에 맞는 직업과 지위를 선택하고 분류하는 선발 기능을 수행하는 것이다.
한편, 우리나라 학교의 인적 environment(환경) 을 살펴보면, 교원 1인당 학생 수는 초등학교 22.9명, 중학교 19.1명, 고등학교 16.1명에 이르며, 이는 OECD국가의 mean or average(평균) 초등학교 17.1명, 중학교 14.9명, 고등학교 15.1명에 비해 2배 이상 높은 것이다.

REPORT







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