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이제 서서히 전문가들은 이런 교육의 비효과(效果)성을 아동 개개인의…(투비컨티뉴드 )



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다.

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유아교육과 4학년 특수아교육 A형 우리나라의 유아특수교육의 동향과 drawback(걸점)에 대하여 논하시오 ` 목 차 ` Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 ..



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유아교육과 4학년 특수아교육 A형 우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점에 대하여 논하시오 ` 목 차 ` Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 .. , [방통대]유아특수교육의의의목적중요 유아교육과 4학년 특수아교육 A형 우리..교육과방송통신 , 방통대 유아특수교육의의의목적중요 유아교육과 학년 특수아교육 A형 우리
유아교육과 4학년 특수아교육 A형
우리나라의 유아특수교육의 present condition과 problem(문제점)에 대하여 논하쇼
` 목 차 `
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아특수교육의 의의
2. 유아특수교육의 목적
3. 유아특수교육 대상자의 정이
4. 유아특수교육의 중요성
1) 유아특수교육의 necessity
2) 유아특수교육의 패러다임의 alteration(변화)
5. 장애아 조기발견의 단계
6. 우리 나라 유아특수교육의 present condition 및 problem(문제점)
1) 우리 나라 유아특수교육의 present condition
2) 유아특수교육의 발전적 problem(문제점)
Ⅲ. 結論
※ 참 고 문 헌

Ⅰ. 서론
유아특수교육이란 장애를 가졌거나 장애를 가질 위험성이 있다고 사려되는 영유아와 그 가족의 독특한 요구를 충족시키기 위한 의학적, 교육적, 치료적, 심리적, 그리고 사회적 노력을 의미한다.
장애유아의 장애를 완화시키기 위해 유아특수교육의 초창기인 1960년대에는 “장애아동” 그 자체에만 교육의 초점이 맞추어졌다.
그러나 의학적 모델에 입각한 아동중심교육은 기대했던 만큼의 효과(效果)를 거두지 못했다. 의학적 모델이란 정확한 조기진단에 의거해서 되도록 빠른 시기에 적절한 치료교육이 이루어지면 정상화가 가능하다는 명제 하에 수많은 진단도구들이 제작되고, 적절한 치료방법과 교육프로그램(program]) 들이 무수하게 제작되었다(Schlack, 1989). 이러한 의학적 모델에 입각한 그 시대의 유아특수교육을 “아동중심교육”(Alleinige Kindfoerderung : Speck, 1996)이라고 명명할 수 있따 “아동중심교육”이란 교육의 초점이 아동에게만 주어졌고 정상아동 발달에 근거하여 각각의 장애아동의 발달이 얼마나 지체되어 있으며, 그 지체된 영역을 어떤 교육방법으로 교육할 것인가에만 전문가들의 관심이 집중되어 있었다는 것을 의미한다.
장애유아의 장애를 완화시키기 위해 유아특수교육의 초창기인 1960년대에는 ...

유아교육과 4학년 특수아교육 A형
우리나라의 유아특수교육의 present condition과 problem(문제점)에 대하여 논하쇼
` 목 차 `
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아특수교육의 의의
2. 유아특수교육의 목적
3. 유아특수교육 대상자의 정이
4. 유아특수교육의 중요성
1) 유아특수교육의 necessity
2) 유아특수교육의 패러다임의 alteration(변화)
5. 장애아 조기발견의 단계
6. 우리 나라 유아특수교육의 present condition 및 problem(문제점)
1) 우리 나라 유아특수교육의 present condition
2) 유아특수교육의 발전적 problem(문제점)
Ⅲ. 結論
※ 참 고 문 헌

Ⅰ. 서론
유아특수교육이란 장애를 가졌거나 장애를 가질 위험성이 있다고 사려되는 영유아와 그 가족의 독특한 요구를 충족시키기 위한 의학적, 교육적, 치료적, 심리적, 그리고 사회적 노력을 의미한다. 그 당시 장애아동교육은 “의학적 모델”에 의해서 설명(explanation)되어 졌다.

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